İÇH Final Notu ve Kalite Toplantısı, Gelecek dönemlerin dersleri ve kitapları (GDDK)
OGRIS F Sınıf Ortalaması:
| Sınıf Ortalaması: | 17,91 |
F ort. > V ort. : ~1,91 p artmıştır!
OGRIS V Sınıf Ortalaması: 16
Sınıfın en düşük puanı olan kişi: 1p (2 öğr.)
Sınıfın en yükseği olan kişi: 25p (1 öğr.)
Sınıf Başarısız:
17 öğrenci=0 Başarılı+13 Başarısız+ 4 Devamsız
4 kişi devamsızdır.
13 öğrenciye sınav notu girilmiştir.
13 öğrenciye sınav notu girilmiştir.
Notlar sisteme başarıyla kaydedilip öğrencilere e-posta yoluyla 24/6 günü bildirilmiştir.
---
İçindekiler
İlginç tespitler
Kalite Toplantısı
Geçmiş
Sınavdaki Tespitler
Derinlemesine kağıt okumaları sırasındaki diğer bazı tespitler
Öğrenciye İÇH rehberi
Klasik
Test
Büt.-Son Uyarılar
Sınavın kurallarına dair
Bilinç ve Derse Aktif Katılım
Büt. Başarısı ve Gelecek
sp2 F Notu
Not beklentileri (öğr. tahmini) analizi:
F ve Genel Not Analizleri
...
Sonuç
OGRIS F
SP2 v kıyaslaması
Gelecek dönemlerin dersleri ve kitapları (GDDK);
---
İlginç tespitler
---
Kalite Toplantısı
Sınav sonrası öğrenci kalmadığı için toplanılamadı.
Sınav klasik olduğu için öğrenciye anında gösterilemedi.
14.h sınavdaki genel eksiklikleri derse katılan öğrencilere (11 #) söylenilmişti.
Sınavla aynı günde proje dersleri konulmamasına dikkat edildi.
Bu destek sayesinde de sınavda başarı yükseltilebilmelidir.
---
Geçmiş
---
Sınavdaki Tespitler
Her sınavda 20 dak. dolunca sınavdan çok erken çıkanlar (1-3-6k) mutlaka olmaktadır. Bu sınavda erken çıkma sayısı çok daha belirgindir (6k).
Sınavın 40-50.dak.ndan sonra ise (7-8k) çıkınca sınıf azalmaktadır.
Kalanlar daha seyrek aralıkla çıkmaktadır.
Sınav süresinin sonuna kadar çok sınırlı sayıda öğrenci (1k) kalmakta ve 90 dak. boyunca başka bekleyen de pek olmamaktadır.
Çok erken çıkanların ise gecikmeden 20-30 dak. içinde çıktığı düşünülürse, çoğunun tüm kitaplardan sorulan klasik soruları da yanıtlanmadan (%70-80) kağıdı boş bırakılabildiği görülmüştür.
---
Derinlemesine kağıt okumaları sırasındaki diğer bazı tespitler
Sadece kitaptaki içindekiler sayfasından okunabilecek başlıkların sorulduğu sorularda bile başlıklardan çok uzak, anlaşılamayacak derecede anlatımlar ve kötü ifadeler var:
Ör. yanıtlarınız: ağaçların kesilmesi, yerlerin temiz bırakılması, vb.
Sınavda soruların anlaşılmasına dahi gayret edilememiş, çünkü kitaplar hiç okunmamış.
Beklenen yanıtlara yakınsama çok az.
Ör. yanıtlarınız: Zihniniz hiç odaklamıyorsa belki sürekli farklı konularla meşguldür. Çünkü derste anlatılanlarla da hiç bağ kuramamışsınız demektir.
Boş kağıt henüz yok ama bu örnekler ile 1 alan bile var!
Sınıfta;
Sınavdan ilk yarım saatte çıkış yapanlardan (6k);
2k ancak 1p alabiliyor.
Her 1+2.ders saatinde derste olsa da sadece 1 soruyu yanıtlamış 1k bile var...
Her 1+2.ders saatinde derste olsa da sadece 4 soruyu yanıtlamış 2k bile var...
Her 1+2.ders saatinde derste olsa da sadece 5 soruyu yanıtlamış 1k bile var...
Sınavdan ilk 45 dak sonunda çıkış yapanlardan (6k);
2.ders saatinde derste olsa da 2.ders saatindeki kitaplardan (3k+4k) hiç bir soruyu yanıtlamamış 1k bile var... Bu 2.ders saatlerinde anlatılanlara hiç ilgi duymamış!?
Sınıfta dersi arka sıralarda oturup izlemiş gibi yapanların da, ancak sadece o da zar zor 10p'ı geçebilecek kadar iyi durumda oldukları anlaşılıyor.
Sınıfta 20p'ı geçebilen sadece 1 kişi var... Sınıfın en yükseği olan kişi: 25p
Not tahmini yapanlarınızın beklentileri ise aldıkları nottan 3 kat fazla bile kalabilyor...
Kitaplar size genel bir kültür de kazandıramıyor. Var olan bilgileriniz ise meslek alanıyla ve dersle hiç bağlantılı değil.
Ör. yanıtlarınızda: İnternet kaynaklı soruya aykırı yanıtlar bile bazen oluyor.
Zaten boş bırakılan soruların ağırlığı ortada, bu konularda da o kadar anlatıma karşın hiç bir fikrinizin kalmaması hatta olmaması son derece düşündürücü.
Ör. yanıtlarınızda: bazen sorudaki bir kavram/vurgu tekrar belli belirsiz yazılıyor ve orada kalınıyor.
Sorularda sorulan terimleri tanımlama yapabilecek kavram bilgisi edinmemişsiniz.
Ör. yanıtlarınızda: Farklı devlet türlerini bile hiç sınıflandırıp/sayamıyorsunuz, tanımlayabileniniz ise yine yok.
Şu yazdıklarınız beklenen bir yanıt bile değildir...
"siyaset ve politikanın yapıldığı yer"
"savaşçı, üretici, sömürgeci"
Söylenecek başka bir söz de artık bırakmıyorsunuz.
---
Öğrenciye içh rehberi
Sınav sırasında ve sonrasındaki önerilerden oluşan derse yönelik kısa rehberiniz.
Klasik
Kitapların neredeyse çoğu okunmadan sınav soruları yanıtlanıyor, dersten böyle geçilebileceği düşüncesi oldukça hatalıdır.
Öğrenci derse katılıyor gibi sınıfta olsa da, hep arka planlarda yer alıyor. Ayrıca tüm anlatımlara karşın ders öncesinden sonrasına hep pasif kaldığı için halen pek çok eksikliği olduğu anlaşılıyor:
- Derste öğrenci dersi dinliyormuş gibi gözükse de pek çok şeyi atlıyor: Pek çok kez uyarılara da karşın kendi aralarında sürekli konuşup hareketlilik içinde kaldığı için dersi bozmanın ötesinde, derste yapılan vurguları da sürekli kaçırıyor.
- Derste sorulan soruları, öğrenciye verilen söz haklarını önemseyip, anlatımda ve tartışmalarda hiç kullanmıyor.
- Ayrıca hiç notta almadığı için konuların üstünden de sonra pek geçmiyorsa, konuyu ve bağlamı anlamaktan da hep oldukça uzak kalıyor.
- Sınavda sorulan sorularda ise gereksizce yorum yapıyor, bağlamdan kopuk kalıyor. Yorumların konu ile bölümlerin bağlamlarıyla, anlatılan ve tartışılanlarla doğrudan hiçbir ilgisi olmadığı gibi pek çok hatalı bilgiden de hareket eden yorumlara rastlanıyor. Soruları yanıtlarken, hep aynı şeyleri yada sorulmayan gereksiz şeyleri yazıyor.
- Ders adeta boş yere işleniyor. Bu oldukça düşündürücü. Teorik derslerde yapıcı bir uygulama olanağı da yaratılmadıkça verim sürekli düşük kalıyor.
- Kağıtlar sürekli imla hatalarıyla da doludur. Kağıtlar planlama öğrencisine pek yakışmayacak derecede imla hataları ve devrik cümlelerle dolu oluyor, bu da uyarılara karşın hiç düzeltilmiyor, el yazısı pek okunamayan kağıtlar bile var. 10 p altı yani ufak puntolu yazıların kullanılmaması gerekiyor.
- Dersin başarı oranı bu tür kusurlarla oldukça düşük kalabilir. Bu dönem tek ders olduğu için başka bir karşılaştırma da yapılamıyor, ort. olarak vizeye ve geçen döneme göre de kağıtlar ilk bakışta yine düşük ort. izlenimi veriyor.
- Geçmiş 4.yy olmasına karşın verilen 4 dersten ve harcanan onca emekle gelinen nokta, bu dönem de öğrencinin gösterdiği çabanın verimsiz ve yetersiz olduğunu işaret ediyor. Geçmişten beri derslerde, kalite toplantılarında ve burada yapılan onca önerilerden de faydalanılamadığını görmekte üzücü.
- Denge iyileşeceğine bozulmaya eğilimli bir şekilde sapıyor. Öğrenciye derste en az 5 birimlik bilgi anlatılıyor ve yeterli güncel deneyim/ler de rahatlatıcı bir şekilde konular aktarılıyor, sınavda ise sadece kitaplardan alternatif pek çok farklı tekniklerle sorular soruluyor. Böyle olsa da, öğrenci verilenlerin 2/5 veya 1/3'ünü dahi sınavda kağıda döküp başarıyı yakalayamıyorsa, katılımını çok daha ciddi bir şekilde sorgulamalıdır.
-
Test
Test tekniği öğrenci hakkında yetersiz hatta yanlış bilgi veriyor diyerek geçen dönem başında 2.sınıfta tamamen (1.sınıfta ise kısmen %60) terk edilmişti. Bu duruma da öğrenciden uzun süre itiraz gelmiş, öğrencinin test beklentileri de imalı bir şekilde sürmüştü.
Test bundan sonra da artık hiç uygulanamayacak kadar anlamsızlaşmıştır, bu durum geçen seneden başarısız kalınan derslerde de sadece 1.sınfta ve bu yıl da kısmen test (40% / tek bir kitapla) sürdürüldüğü için şaşırtıcı olmaması derste ve burada vurgulanmıştır. Testin mesleki derslerde başarı oranını ölçmede gereksizliği kendini yeteri kadar herkese göstermiştir.
---
Büt.-Son Uyarılar
"Bu yıl 1.sınfta finalde de test tekniği tamamen terk edilebileceği önceden de belirtilerek terk edilmiştir".
Derslere ona göre hazırlık yapılması gerekirken önerilerin de pek dikkate alınmadığı görülmektedir.
---
Sınavın kurallarına dair
Bknz. 1.sınıf blog vd dersler için söylenenler.
(Her dönem her derste tıpa tıp benzer bir şekilde uyarılar sürmektedir, kusurlar hiç bir şekilde tekrar edilmemelidir...)
---
Bilinç ve Derse Aktif Katılım
Derse katılım için önceden hazırlık yapılıp, akışta çok önceden belirtilen kitapların ve konuların en az bir kez okunması sonrasında alınan notlarla tekrar üzerinden geçilmesi gerekir. Bu çalışmalarda mutlaka özet çıkarılması ve sorular sorulup yanıtlanması gerekiyor...
Derse aktif katılım demek en azından bunları yaparak derse hazırlıklı gelmektir. Bu da gönüllü olacaktır, sürekli vurgulanamaz.
Ancak öğrenci ne derse hazırlanmakta, ne dersi tam can kulağı ve katılımla dinlemekte, ne not tutmakta, ne de dersi aksatmaması gerekirken geç kalmak, sessiz durmak vb. etik kuralları da uygulamamaktadır.
---
Büt. Başarısı ve Gelecek
Büt. başarısını derse başarılı arkadaşlarınızdan destek alıp çalışarak yakalamaya çalışınız...
Başarılar.
---
içh F Notu
OGRIS Sınıf Ortalaması: 17,91
17 OGRIS Mevcut
4 Devamsız
0 Sınava girmedi
13 Sınava girdi
---
Not beklentileri (öğr. tahmini) analizi:
Sınıfın en düşük puanı olan kişi: 1p
Sınıfın en yükseği olan kişi: 25p
OGRIS Sınıf Ortalaması: 17,91
Öğrenci not tahminleri alttaki gibi oldukça ciddiyetsiz ve/veya tutarsızdır.
Israrla belirtilse de not tahmini yapmayan da vardır (2 kişi).
Not tahmini yapanlar da (11 kişi) hata aralığı ve hata payı:
Tahminler: 1-50p
Fazla tahminlerdeki hata aralığı: 3-25p (Özellikle çok fazla kalan oldukça tuhaf ve tutarsız bir tavanı var.)
Az tahminlerdeki hata aralığı: 1-4p (Çok daha tutarlılar) (Toplamda 5 kişi)
Ort. hata payı da yine fazla : 7,7p
Tutarlı olanlara teşekkür (5k)
(Toplamda 5 kişi)
Tahminleri tutarlı olanların sınavı/dersi/konuları daha fazla ciddiye alanlar olduğunu göstermektedir.
Haliyle bu tutarlı/planlı/olumlu tutum ve davranışlar desteklenerek bu blogta da değerlendirmeler konusunda beklendiği düşünülen bu tür derinlemesine yorumlara yer verilmektedir. Dolayısıyla pozitif tavırdan kaynaklı olumlu her yaklaşım öğrenciye zaten pozitif bir şekilde mutlaka geri dönmektedir. Buna karşın halen olumsuz tutum ve davranışlar sergileyenler de varsa onların da kendilerini daha fazla gecikmeden algılaması ve düzeltmesi gerekir.
Tutarsız olanlara da teşekkür (6k)
Başarısızlığın sebepleri ise çeşitlidir.
Tutarsızlığın da öyle...
Ancak sınıfta ve burada sizlere yeteri kadar rehber olunacak şekilde gerekli tüm bilgi ve yönlendirmelerde peşinen yapılmıştır. Değerlendirilerek daha tutarlı olunması beklenmektedir.
Tutarsızlıkta çarpıcı bir aralık:
(Tutarlı kabul edilen 0-10p aralığının, ~2 kat yukarısında kalanlar)
Finalden en yüksek notları alan ilk 3 kişide bu tutarsızlık en az tahmin - en fazla (17-25p) şeklinde değişmektedir.
Finalden en yüksek notları alan ilk 7 kişide ise bu tutarsızlık en az tahmin - en fazla (8-30p) şeklinde değişmektedir. (Ancak 7 kişi içinde bile tahmin yapmayan bir kişi de vardır, o hariç ilk 6 kişinin tahmini ile aldığı gerçek notun farkının ortalaması da 17p ile çok üsttedir, sınıf ort. 7,7 ile daha az üste iken, bu ilk 6 kişinin tahmini de tutarlı aralığında ~2 kat yukarısında kalmaktadır.)
Yüksek notları alanlarda görülen bu tutarsızlığın da diğer 1.sınıftaki derslere nazaran çok daha yüksek kalması yine ayrıca düşündürücüdür.
Not tahmini yapmayana uyarı (2k)
Israrla belirtilse de not tahmini yapmayanlarla ise iletişim halen çok zayıf demektir (2 kişi).
Sınıftaki, sınavlardaki ve son olarak burada ki tüm görüş ve önerileri artık gecikmeden değerlendirmeleri, daha çok uyum sağlamları bu yönde de olumlu tutum ve davranışlar sergilemeleri beklenmektedir.
Başarı/Başarısızlık
Başarıya sınıf içindeki öğrencilerin menfi tutum ve davranışları hiç etki etmemelidir.
Başarısızlığı azaltmanın yolları da ilk dersten itibaren verilmiştir, burada da belirtilmiştir.
Başarısızlıkta devam edenlerin derslere olan yaklaşımlarını gözden geçirmeleri ve belirtilen şekilde rehber olunan yolda değiştirmeleri beklenmektedir.
Çıkarım ve Öneriler
Başarıya sınıf içindeki öğrencilerin menfi tutum ve davranışlarının etki etmesine de kesinlikle izin verilemez.
Öğrencinin bazı menfi tutum ve davranışları da belki olabil/ecekt/ir ancak bu konularda da artık bir plancı adayı olarak çok daha objektif/nesnel bakış açılarına sahip olmaları ve hiç olmazsa, bu yolda biraz olsun iyileşme göstermeleri beklenmektedir.
İyi niyet, daha fazla suistimal edilemez, çarpıtılamaz, hiç bir şekilde de kötüye kullanılamaz...
---
F ve Genel Not Analizleri
13k kağıtları alttaki kitaplara göre sırayla okunmuş ve analiz edilmiştir.
Ancak öğrencinin yapmış olduğu bazı not tahminleri tutarsızdır, bazen de oldukça ciddiyetsiz kalabilmektedir.
Varsayım:
Tutarlılık ise burada (bu sınıfta/sınavda/derste) ~ +/- (0-10p) aralığında kalabilmek olarak değerlendirilmiştir. Bu aralıkta kalan 5 kişi tutarlıdır.
+/- (0-15p) 2 kişi ise tutarlılığa yine yakındır.
+/- (17-30p) 4 kişi ise tutarlılığa uzak olarak görülmüştür.
1.ders saatinin Detayı:
1k sınıfın toplam puanı 34p, Sınıfın ort. 34/13=2,61p
Kişi başına 29p alınabilecekken, tüm sınıf toplamında ancak 34p alabiliyor!
Öğrencilerin her biri ort. 3p bile zor alıyor.
Öğrencilerin en az - en fazla aldığı notları ise şu aralıktadır: 0-9p
Notlar her soruda 1k için (öğrenci lehine) +1p veya +2p ile değerlendirildiği halde durum böyledir!
Yanıtlar; sorulardan oldukça kopuktur, kitabın okunmadığını, dersin yeterince iyi dinlenilmediğini, dinlenilmiş gibi görünse bile anlaşılıp kavranılması yolunda öğrencinin hiç-pek çalışmadığının açık göstergesidir.
2k sınıfın toplam puanı 33p, Sınıfın ort. 33/13=2,53p
Kişi başına 26p alınabilecekken, tüm sınıf toplamında ancak 33p alabiliyor!
Öğrencilerin her biri ort. 3p bile zor alıyor.
Öğrencilerin en az - en fazla aldığı notları ise şu aralıktadır: 0-7p
Notlar her soruda 2k için (öğrenci lehine) +1p ile değerlendirildiği halde durum böyledir!
Yanıtlar; sorulardan oldukça kopuktur, kitabın okunmadığını, dersin yeterince iyi dinlenilmediğini, dinlenilmiş gibi görünse bile anlaşılıp kavranılması yolunda öğrencinin hiç-pek çalışmadığının açık göstergesidir.
1.ders saatinin özetle sonucu:
1d dersin en önemli ve en kolay kitapları seçilerek okutulmaktadır: 1k+2k
1d ile anlatılan üstteki ilk 2 kitabın ort. ortadadır:
Tüm sınıf "1k+2k toplamında" ancak 67p alabiliyor! Bu kitaplardan Sınıfın Ort. 67/13=5,15
Öğrencilerin "bu 2 kitap toplamında" en az - en fazla aldığı toplam notları ise şu aralıktadır: 0-15p
Ders saati tek ve sadece 1.ders olsaydı bu ilk 2 kitaptan başarı oranı 2.ders saatindekilere göre yukarıda gözükmektedir.
(DAHA ALTTAKİ 2.DERS SAATİ GRUBUNDA ELE ALINAN
2.Ders saati tek ve sadece 2.ders olsa, diğer 1d-2 kitaptan başarı oranın da daha aşağıda kaldığı gözükmektedir.)
(56-67=-11p).
Her ders saatindeki her kitap değerlidir, evet ancak 1.ders saati daha çok önemsenmelidir, ancak diğer saatin de hafife alınıp atlanması sizde bilgi eksikliği ve mesleki alandan da kopukluk yaratacaktır.
Yine de kitap hiyerarşisine uyulmuş olduğu söylenebilir.
Ancak puanlamada okutma sırasına göre 4k > 3k puanı ( 4k21p > 3k19p) sadece 2p geçmiştir:
Çünkü içeriğine ve derste üzerinde durulması/vurgulanması/anlaşılması gereken ÇEVRE başlığı nedeniyle nazaran 4k > 3k önemlidir.
Ancak bu ÇEVRE konusunun da sadece 4k üzerinden (4 kitaptan sadece biri ile) ele alınmasının yetersizliği ortada olan bir geçekliktir.
Sınıfça alınan toplam puana da bakılırsa, ÇEVRE konusunun yeterince iyi anlaşılıp/anlaşılamadığı da artık öğrenciye bırakılmıştır.
Bknz. Sınavdaki puan/soru toplam dağılımları tablosu
Sınav sonucuna göre ise,
Sınavda sadece değerlendirme de 4k ile 21p olarak ağırlık verilebilen ÇEVRE konusunda tüm sınıfça ancak 29p toplanmıştır.
ÇEVRE HUKUKU < İMAR HUKUKU
4k < 3k+2k+1k için ayrılan toplam kitap puanları:
29p < 27+33+34p:94p
İMAR ve ÇEVRE HUKUKU KONULARININ ARASINDAKİ FARK :
4 tane gibi az kitap okutulması nedeniyle -65p fark (önemsenmemiş gibi) oluşmaktadır.
İşte bu farkın derste çok kitap okutulması gerekirken okutulamadığı gerçeğinden de hareketle, ÇEVRE HUKUKU konusunun da öğrenciye tam olarak aktarılamadığı aşikardır.
Haliyle bu bilgi eksikliği açığının kapatılması da ayrıca öğrenciye kalmıştır. Sınav sonucundan da anlaşılabileceği gibi ÇEVRE HUKUKU konusundaki bilgi eksikliğinin de giderilmesi gerektiği bu şekilde görülebilmektedir.
---
2.ders saatinin özetle sonucu:
2.d derste ise yine her yönüyle konuların anlaşılabilmesini kolaylaştıracak ve yüksek sınavlardan puanların da alınmasını sağlayacak tarzda yine en önemli güncel ve kolay anlaşılır kitaplar seçilerek okutulmaktadır: 3k+4k
Ders kitapları her hafta ders saatlerine göre bu şekilde ayrıştırılarak, önceden de programlandığı gibi paralel bir düzen içinde sorulara yönelik vurgular da yapılarak özenle anlatılarak okutulmaktadır, buna karşın 2.ders saatindeki eğitimde de pek yeterince ilerleme sağlanılmadığı da yine altta görülmektedir:
2d ile anlatılan alttaki ilk 2 kitabın ort. ise ortadadır:
Tüm sınıf "3k+4k toplamında" ancak 56p alabiliyor! Bu kitaplardan Sınıfın Ort. 56/13=4,3p
Öğrencilerin "bu 2 kitap toplamında" en az - en fazla aldığı toplam notları ise şu aralıktadır: 0-13p
(DAHA ÜSTTEKİ İLK DERS SAATİ GRUBUNDA ELE ALINAN
Ders saati tek ve sadece 1.ders olsaydı, ilk 2 kitaptan başarı oranı 2.ders saatindekilere göre yukarıda gözükmektedir.)
Ders saati tek ve sadece 2.ders olsa, diğer 1d-2 kitaptan başarı oranın da daha aşağıda kaldığı gözükmektedir (56-67=-11p).
Halbuki her ders saatindeki her kitap değerlidir, önemsenmelidir, atlanması sizde bilgi eksikliği ve mesleki alandan da kopukluk yaratır.
2.ders saatinin Detayı:
3k sınıfın toplam puanı 27p, ort. 27/13=2,07
Kişi başına 19p alınabilecekken, tüm sınıf toplamında ancak 27p alabiliyor!
Öğrencilerin her biri ort. 2p bile zor geçiyor.
Öğrencilerin en az - en fazla aldığı notları ise şu aralıktadır: 0-8p
Notlar her soruda 3k için (öğrenci lehine) +2 veya bazı sorularda da +4p ile değerlendirildiği halde durum böyledir!
Yanıtlar; sorulardan hep kopuktur, kitabın okunmadığını, soruların da anlaşılamadığını ve yanıtların saptırılarak çıktığını, dersin hiç iyi dinlenilmediğini, dinlenilmiş gibi görünse bile anlaşılıp kavranılması yolunda öğrencinin hiç-pek çalışmadığının açık göstergesidir.
4k sınıfın toplam puanı 29p, ort. 29/13=2,23
Kişi başına 21p alınabilecekken, tüm sınıf toplamında ancak 29p alabiliyor!
Öğrencilerin her biri ort. 2p bile zor alıyor.
Öğrencilerin en az - en fazla aldığı notları ise şu aralıktadır: 0-5p
Notlar her soruda 4k için (öğrenci lehine) +2p veya bazı sorularda ise + 4p'a kadar değerlendirildiği halde durum böyledir!
Yanıtlar; sorulardan kopuktur, kitabın okunmadığını, dersin yeterince iyi dinlenilmediğini, dinlenilmiş gibi görünse bile anlaşılıp kavranılması yolunda öğrencinin hiç-pek çalışmadığının açık göstergesidir.
Her kitaptan (Vö ve Vs gelen sorulara) göre dağılımında her soruda en az - en fazla toplam notlar:
(Vö ve Vs gelen soruların puanı belirtilen aralıklardadır, burada kitabın toplam puanı belirtilmiştir, Vö ve Vs ayrıştırılması ise genel hatlarıyla ayrıca altlarında belirtilmiştir)
Sınıfın;
1k (yani 1. kitaptaki) her soruda en az - en fazla toplam notları/nın aralığı: 0-12p
2k (yani 2. kitaptaki) her soruda en az - en fazla toplam notları/nın aralığı: 3-8p
3k (yani 3. kitaptaki) her soruda en az - en fazla toplam notları/nın aralığı: 0-8p
4k (yani 4. kitaptaki) her soruda en az - en fazla toplam notları/nın aralığı: 0-5p
Öğrencinin;
1k (yani 1.kitaptaki) her soruda en az - en fazla aldığı notun kaldığı aralık: 0-9p
2k (yani 2. kitaptaki) her soruda en az - en fazla aldığı notun kaldığı aralık: 0-7p
3k (yani 3. kitaptaki) her soruda en az - en fazla aldığı notun kaldığı aralık: 0-3p
4k (yani 4. kitaptaki) her soruda en az - en fazla aldığı notun kaldığı aralık: 0-3p
Vö ve Vs ayrıştırılması ise genel hatlarıyla (en az - en fazla ile her öğrencinin alabildiği notun kaldığı aralık) şöyledir:
Vö
1k için sınıfın ilk 3'teki her soruda en az - en fazla toplam notların aralığı: 0-1p
2k için sınıfın ilk 2'deki her soruda en az - en fazla toplam notların aralığı: 0-2p
3k için sınıfın ilk 1. soruda en az - en fazla toplam notların aralığı: 0-3p
4k için sınıfın ilk 1. soruda en az - en fazla toplam notların aralığı: 0-3p
Vs
1k için sınıfın Vö hariç diğer her soruda en az - en fazla toplam notların aralığı: 0-3p
2k için sınıfın Vö hariç diğer her soruda en az - en fazla toplam notların aralığı: 0-4p
3k için sınıfın Vö hariç diğer her soruda en az - en fazla toplam notların aralığı: 0-4p
4k için sınıfın Vö hariç diğer her soruda en az - en fazla toplam notların aralığı: 0-4p
---
Sonuç
Bu sınıfta bu derste başarı sağlanamamıştır.
Sonucun analizleri yukarıdadır, alınması gereken dersler oldukça çok gözüküyor...
Bazı not tahminleri bile oldukça ciddiyetsiz ve/veya tutarsızdır.
---
OGRIS F
OGRIS F ort. p
17 OGRIS Mevcut
4 Devamsız
4 kişi sınava girmedi olarak işaretlenmiştir.
13 öğrenciye sınav notu girilmiştir.
Notlar sisteme başarıyla kaydedilip öğrencilere e-posta yoluyla bildirilmiştir.
---
İÇH v kıyaslaması
içh v
OGRIS V ort. 16p
17 OGRIS Mevcut
3 Devamsız
3 Sınava girmedi
14 Sınava girdi
---
OGRIS v
3 kişi sınava girmedi olarak işaretlenmiştir.
14 öğrenciye sınav notu girilmiştir.
Notlar sisteme başarıyla kaydedilip öğrencilere e-posta yoluyla bildirilmiştir.
OGRIS V ort. 16p
---
Gerçek V Ort. 20,1 p
Ara Sınav sınıf ortalaması: 16 (OGRIS 3 devamsızla birlikte ort. buluyor !)
---
Gelecek dönemlerin dersleri ve kitapları (GDDK);
SP1:
4k:
1d1k-S (And. Üni.)
1d2k-KATP (Şinasi Aydemir)
2d3k-KMKAY (Pelin Gökgür)
2d4k-ŞK (Kılıçbay)
SP2:
3k:
1d1k-KATP (Şinasi Aydemir)
2d2k-S+E (ŞPO)
2d3k-SC (Nobel)
İYE:
2k:
1d1k-KT 2d2k-TBK (Mumford) (Ayrıntı)
SP1:
4k:
1d1k-S (And. Üni.)
1d2k-KATP (Şinasi Aydemir)
2d3k-KMKAY (Pelin Gökgür)
2d4k-ŞK (Kılıçbay)
3k:
1d1k-KATP (Şinasi Aydemir)
2d2k-S+E (ŞPO)
2d3k-SC (Nobel)
2k:
1d1k-KT
AKT (And.Üni. /Yardımcı)
PKT:
2k:
1d1k-KPK (Melih Ersoy) (İmge)
2d2k-Şehir (Max Weber) (Yarın)
---
Anahtar
İÇH,Final,Not,24-25,2024-2025 Bahar,Bahar,Kalite,Gelecek dönemlerin dersleri ve kitapları(GDDK)
